Cour de démographie,
1 .La population de référence seras la population bachelière - à l’aide d’un document distribué en cour.
Population de référence
Valeur absolue représente les chiffres bruts à la différence des valeurs relative
Génération, en démographie il définie l’ensemble des individus né la même année. Exemple, né en 1903= génération 1903.
Cohorte elle désigne un ensemble d’individu ayant pour point commun un même évènement la même année, ainsi est il possible de faire des « suivie de cohorte ».
Les générations ayant peu de naissance sont dites classes creuse, les génération ayant eu beaucoup de naissance sont dites classes pleines.
Pour faire une étude on prend donc une population de référence tel c’est bacheliers qui répondent à des critères, des caractères communs soit moins de 17 ans et résidant en France. Il y a aussi des différences qui créé des sous groupes comme le sexe ou le résultat de l’examen. Toutes c’est caractéristique sont des VARIABLES
Nb Les critères des variables peut être de plusieurs types soit par exemple la variable sexe ou encore la variable professionnelle. C’est variable repérable par des mots sont appelés VARIABLE QUALITATIVE, il existe un autre type de variable repérable par des chiffres tel l’âge elles sont les VARIABLES QUANTITATIVE. Les variables ont plusieurs nombres de choix possible qui sont dites nombre de modalité ou encore items.
Certain items sont restreint naturellement comme le sexe il y a alors deux choix, ou, par le Droit comme la situation matrimoniales et certain ne le sont pad on fait alors un choix en fonction du degré de précision souhaité.
N.B. INED Institue National Etudes Démographique, réalise des statistiques de population en France.
Attention, il convient de se poser les bonnes questions et de comparer les chiffres avec pertinences.
Un ménage est constitué d’une ou plusieurs personnes vivant dans un même logement, une collocation est par exemple un ménage.
Sujet de l’étude document présentant les résultats du baccalauréat
Attention à la lecture des pourcentages ils faut bien les ramener à des bases qui sont les leurs.
Dans ce tableau on voit la population bachelière globale, on s’intéresse à des sous ensembles, le sexe soit une variable par le sexe avec deux modalités ou item réduit naturellement : féminin ou masculin.
Dans un premier temps nous allons nous intéresser à la population féminine, on va calculer pour 1920,1960 et 2000la proportion de fille au sein des bacheliers de c’est années.
Soit 1920= 1326/10516fois 100 = 12.6 donc sur 100 individus ayant passé leurs bac en 1920, 12.6% était des fille.
Mais on peu changer de base et vouloir le taux de réussite au bac chez les filles soit la question combien de pourcentage au sein des fille ont eu leurs bac pour l’année 2000, le résultat est que sur 100 filles ayant passé leur bac en 1903 69.1% l’on eu.
Synthèse, il convient de se poser les bonnes questions et de comparer ce qui est possible. Par exemple les conditions d’obtention du bac était elle les même entre 1920 et 2000. Apparemment non puisque en 1920 seul les plus riches avaient accès aux bacs. La valeur du diplôme est également différente et des transformations est apparue telles l’apparition en 1970 de bac plus spécialisé, ainsi le terme bac a-t-il évolué en son contenue et dans sa valeur.
Etude d’un nouveau tableau, « évolution de la proportion bachelière dans une génération »,
Quel est le champs de ce tableau, donc la population concerné réponse : le nombre total de bachelier pour 2000,
Quelle est la variable, c’est le fait d’avoir le bac donc deux modalités et le type avec trois modalités selon le degré de précision souhaité de celui-ci
Chiffre, 2000, 32.5%bac général
18.3¨%bac techno
11.2%bac professionnel
Soit au total 62% on eu leur bac
NB l’actualité peu expliquer le tableau comme la volonté de J P Chevènement de présenter au bac 80% de la population.
La création des nouveaux bacs a clairement contribué à l’augmentation de l’obtention du bac.
Répartition des bacheliers 2002 par type de baccalauréat, N°3
Type de bac effectif % Champ du tableau= population bach2002
Bac général 258 192 52.3 Variable= type de bac
Bac techno 141 983 28.8 Variable nature=qualitative
Bac profess 93 579 19.0 Nom de modalité=3
Total 493 754 100.1
Répartition des bacheliers 2002 par catégories socio professionnelle des parents
1 Agriculteur exploitant 16 528 3.3% Variable étudié=catégorie socio pro
2 Artisan commerçants 44 868 3.4% Nature de la variable=qualitative
3 Cadre prof intele 118 093 13.9% Champs=bacheliers en 2002
4 Prof intermédiaire 86 475 17.5%
5 Employ2 80 650 16.3%
6 Ouvriers 90 274 18.3%
7 Retraités 12 810 2.6%
8 Sans activités 22 564 5.2%
9 Indéterminé 18 492 5.7%
Total 493 734 99.9%
Par des catégorie socio professionnelle en France en 2002,
Agriculteur 2.4%/Artisan chef d’entreprise 5.6%/Cadre 13.9%/Prof inter 20.7%/Employé 29.8%/Ouvriers 26.6%/
Nouveau cour
Les tableaux à double entrés sont aussi appelés tableaux de contingence ou tableaux croisés, leurs buts est le croisement de deux variables.
Tableau 5, il s’intitule : Répartition des bacheliers 2002 par type de bac et par catégorie socio professionnelle des parents d’élèves. Les variables sont toutes deux qualitative, l’une est le type de bac soit 3 modalités, l’autre est le classement socio professionnelle des parents avec 9 modalités.
Exercice de lecture du tableau :
Que signifie le chiffre 26 947 ? Il signifie que sur les 493 754 bacheliers 2002, 26 947 ont obtenue un bac technologique et son enfant d’employés.
Que signifie le chiffre 90 109 ? Il signifie que sur les 493 754 bacheliers 2002, 90 109 ont obtenue un bac général et sont des enfants de cadres et professions intellectuelles supérieures.
Problématique : le tableau exprime des valeurs absolues soit des effectifs il faut passer à des pourcentages soit des valeurs relatives. Il convient alors de choisir un numérateur et un dénominateur. Soit on part de la base, soit de la population totale 493 754, mais il y a deux autres solutions soit les totaux de colonne soient les totaux de lignes.
Comment choisir ? Selon la question posée.
Est que le fait d’obtenir tel ou tel type de bac dépend de la profession des parents ?
Pour chaque type de bac quelles sont les proportions d’obtention de tel ou tel type de bac ? Que vas t on calculer ? Comme la question posée concerne chaque origine sociale nous allons faire un calcul en ligne et cela en pourcentage. Je vais me demander catégorie socio professionnelle par catégorie socio professionnelle combien de pourcentage ont obtenue leurs bac. Le dénominateur seras donc le total marginal des colonnes.
Exemple pour les agriculteurs ayant obtenue le bac général, 6884/ 16528 fois 100= 41.7%
Il est utile d’indiquer en plus des valeurs relatives, les valeurs absolue entre parenthèse souvent le total en valeur absolue est symbolisé :N=493 754.
Il faut, à présent mesurer les écarts,
Par rapport à quoi mesure t on les écarts ? Par rapport à la moyenne toute C.S.P. confondue. Les variables sont elles dépendantes ou indépendantes on vas pouvoir le voir par la lecture des écarts.
Tableau 7,
Calcul entre l’ensemble et le particulier : 76.3-52.3= + 24 points
Pour faire un % sur un tableau croisé :
- Lecture en ligne et calcul de la % en ligne.
- Démarche, comparaison par rapport à la moyenne générale du tableau.
Nouvelle question, Quelle est la composition sociale pour chaque type de baccalauréat ?
La lecture se feras ici en colonne soit pour les agriculteurs quelle est la proportion de bacheliers généraux ? Le numérateur est alors 258 192
6884/258 192 fois 100 = 2.7% de bacheliers généraux enfants d’agriculteurs.
- Lecture en colonne, calcul en colonne
- Comparaison aux totaux marginaux de colonne.
On obtient le tableau 9, soit, l’écart à l’égalité des compositions sociales de chaque type de bac.
2. LA POPULATION ETUDIANTE .ETUDE DE SON EVOLUTION /
- Variation absolue, tableau 10 :
Titre du tableau : étudiants inscrits dans l’enseignement supérieur depuis 1960 en France et dans les D.O.M. .
1 iere technique, calculer les écarts en effectif entre deux dates. Exemple entre 1960/61 et 1970/7 , 850.6-309.7 = 540.9 c’est l’écart en effectif, c’est l’écart en valeur absolue.
- Variation relative :
Exemple de 1960/61 à 1970/71, l’écart en valeur absolue est de 540.9 Milliers.
Ecart absolue/effectif initiale fois 100 = Taux de croissance relatif ou taux d’accroissement.
Soit 540 900/309 700 fois 100 = 174.7% c’est le taux d’accroissement de la population étudiante entre 1960/61 et 1970/71.
Autre calcul, l’évolution entre 1980 et 1990 ?
1717.1-1181.1/ 1181.1 fois 100 = 45.4 % est le taux d’accroissement de la population étudiante entre 1980 et 1990. La valeur absolue est 536 000 ;
A Faire les deux exercices page trois et le tableau en valeur relative
Etude des documents joint au contrat pédagogique,
Document 1 De l’usage des pourcentages par cent de Alfred Dittgen,
C’est un article ou Alfred Dittgen se propose d’appliquer une meilleur lecture aux valeurs relatives, aux pourcentages. Il préconise même la non lecture de certain tant leurs constructions
sont bancales.
A travers deux exemples il s’exprime sur les pourcentages. Le milieu footballistique est le premier paysage de sa démonstration, il relate les chiffres fous de l’inflation galopante des footballeurs français soit plus de 400% on se dit alors quatre fois plus lorsque, en faite, il s’agit d’un quintuplement. De plus ce chiffre est-il si important par rapports au monde du football ? Un pourcentage bien peu utile. La Russie et ses dévaluations légendaires est le contexte d’un commentaire journalistique rapportant une baisse du niveau de vie des russes de plus de « 400% », le commentaire est par nature faux car comme le précise Dittgen, comment peut-on admettre une échelle de sous développement en de ça du zéro. Dans un souci de fidélité des faits, Ditggen préconise l’emploi de multiples chiffrés pour les hausses ou les baisses importantes dans notre cas les russes ont une qualité de vie 5 fois inférieurs à leurs vies antérieures.
Document 2 Texte sans source en deux parties titré Les instruments mettre à jour par le suivie de 20000 élèves, depuis le CM2, jusqu'à leurs sorties d’études. De cette étude va naître des tables de la scolarité qui se révéleront très vite comme de véritables bibles, oracles de la réalité scolaire. Des statistiques de suivis des trajectoires scolaires et sous titré d’un coté : « l’enquête longitudinale de l’INED (1962-1970), et de l’autre : « les panels d’élèves du ministère de l’Education nationale.
La première partie est donc titrée « l’enquête longitudinale de l’INED (1962-1970) », elle développe la première enquête de grande ampleur sur le suivie des élèves dans l’ensemble de leurs parcours scolaires. Les chercheurs de l’INSEE dévoilent des inégalités, elle son cruellement liée à l’origine sociale des élèves. Les inégalités scolaires sont donc consacrées par cette étude réalisée sous la direction de A Girard.
L’autre face du texte est titrée « les panels d’élèves du ministère de l’Education nationale » il résume le bras statistique du ministère de l’Education nationale qui depuis 1972 réalise ses propres études. Celles-ci sont faites sur une cible de plus en plus large et, tel les maquettistes à une échelle lisible -en l’occurrence sur plus de 16000 élèves- ces chiffres circulent dans les ministères et servent de bases, de références ; le suivie de cohorte se fait à des degrés divers couvrant tout ou partie de la scolarité de « l’élève cobaye ».
Document 3, Evolution du niveau et de la structure des dépenses publiques en France et dans les pays de l’OCDE.
Le document est tiré d’un ouvrage de J M Communier et M Lamotte s’intitulant : « Finances publiques, le budget de l’Etat » édité au PUF à Paris en 1997, l’extrait proposé est composé des pages 42à 45.
La taille des dépenses dans le secteur publique est extrêmement variable. Elle dépend de la structure du pays et de son rapport à la division du travail, de ses richesses, de se qui est privé et de ce qui ne l’est pas.
Le secteur publique est donc de taille variable, son aspect ne l’est pas moins, aussi, la fiabilité de certains indices pour en déterminer la taille peut être tronqué, ainsi le calcul des dépenses étatiques par rapport au PIB ne tient pas compte des entreprises d’économies mixtes qui, pourtant jouent des deniers publiques.
Le désengagement de l’Etat semble être à l’ordre du jour, dans un ordre mondial ou croissance est le maître mot. La réglementation semble être l’une des réponses des Etats.
Les auteurs retracent l’évolution constante des dépenses publiques en France rapportée au PIB depuis 1938, cela est illustré d’un tableau ou l’on voit cette évolution en quatre temps ascendants : la première guerre mondiale, les années 30, la seconde guerre mondiale et les années 70/80, de plus ces montés sont communes à tous les pays de l’OCDE.
L’évolution de l’implication financière de l’Etat est ensuite détaillée dans un tableau chronologique ou l’on voit l’affectation des budgets. Les auteurs marquent la mise en route du social et notamment de la sécurité du même non, qui vont créer des budgets sans cesse croissant (……)
Cour dispensé par Corine Eyraud, Université de Provence, Aix en Provence, 2004, Licence 1ière année. 1ier semestre.
Refexions sur le cours
( …..). Ces budgets sociaux représentent plus de 50% des dépenses de l’Etat –sécurité sociale, retraite, chômage- ils sont financés en partie par la voie directe des cotisations sociales. L’Etat central doit toute fois y mettre de sa poche tant la demande sociale est forte, plus que le PIB. Les administrations sociales sont donc pour la plus majorité hors du budget de l’Etat, de même pour les collectivités locales. Celles-ci doivent toujours plus gérer, tant la volonté décentralisatrice est forte depuis 1980. Département, région, commune et à présent communauté de commune se voient remettre les clés de la France. Les débudgétisations abondent, du coup certains impôts locaux flambent. Ca et là les élues sont toujours plus accessibles et ont du mal à jouer le rôle de sorcier et de politique. Les horizons se confondent en certains lieux, et l’Etat, d’envoyer ses fédéraux de l’éducation nationale pour résonner les individus bradant ou dénaturant l’école. Les routes, elles, n’ont plus de national que de nom, de même que l’aspect public des autoroutes dans l’imaginaire collectif. La décentralisation fait bon lit au libéralisme, et les caisses divers du social se voient diabolisées. Ce sont des gouffres, en faite, ce sont des flèches. C’est flèches qui relient non imposables et sécurité sociale, entreprise et chômage. Quel but nous fait-ils donc courir. A-t-on bien jaugé la croissance, ce gigot. Les contraintes européennes finissent de cuire le gigot à la sauce américaine bien sur. Dans une soirée décalée autour d’un verre il refait ce symbolique lâché de colombe et chacun rit, de sa naïveté. L’Europe des capitaux est évidente à présent et feindre de lutter contre est déjà utopique mais surtout démodé. L’élite se rajeunit et accepte sans jeux stupides les règles du jeu : la mondialisation évidente intégrée. La nationalité européenne fait rire le Texan qui l’est autant qu’américain. Les sphères du découpage y semble granitique et chaleureux, Roy répare sa Wrangler c’est la loose – A plus Bob…
12/04
